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大学生心理健康客观上与其面临的生活事件密切联系,主观上受其心理素质水平的制约。因此,大学生心理健康教育应以解决其现实生活中的主要心理问题为切入点,在解决心理问题的同时培养其健全心理素质。 《大学生心理健康教育》根据大学生在生活、学习、交往、成长、成才等方面的主要心理问题,凝练出身心和谐、珍爱生命、完善自我、学会学习、人际沟通、恋爱婚姻、涵养品德、网络使用、择业求职、应对挫折、享受闲暇、开拓创新等主题,运用积极心理学和健康心理学的思想,遵循“客观诊断—掌握知识—科学归因—学习策略—反思内化”的思维逻辑,通过“判断鉴别”、“知识视窗”、“策略指导”、“反思践行”等教育环节,旨在帮助大学生有效解决面临的心理问题,顺利适应大学生活,培育健全心理素质,促进大学生主动发展。
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大多数关于教师的研究,重在探讨职业工作这个领域,我们试图将视角扩展到工作-家庭的界面上,涵盖教师职业行为与家庭生活这两个主题,对教师工作-家庭冲突影响因素及其后果的模式进行系统地研究。《中小学教师工作-家庭冲突研究》(作者吴明霞、张大均)深入探讨不同性别的教师工作-家庭冲突的特征,凸显教师的文化取向、角色显著性这些主观因素对教师工作-家庭冲突的影响,这能够使我们从生活这个大背景中认识到影响教师职业工作与家庭生活的未被留意过的因素。
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《青少年心理素质与心理健康关系模型研究》适合从事青少年心理健康教育、心理咨询、心理卫生、社会工作、素质教育、基础教育的科研人员和研究生阅读,也可为中学和高等院校的心理健康教师、心理咨询师、班主任、教育管理者和辅导者提供工作参考。
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《认知技能获得研究》立足认知技能研究的前沿成果,注重现有研究成果向教学实践的转化和教学设计运用,力图将教师所倡导的理论和实践结合起来。可供中小学教师、教育管理人员、科研院所及高校教育学和心理学相关专业的师生阅读和参考。《认知技能获得研究》由王映学、张大均著。
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