中国教育科学研究院课程教学论专家李铁安博士历经十年扎根基层开展课堂教学改革实验所形成的力作！数学史家李文林研究员题词，数学教育家宋乃庆教授、华人数学教育家安淑华教授作序，《小学教学》主编殷献宾老师、《教学月刊 小学版》邢佳立老师、清华附中上地小学校长张红老师、成都行知小学校杨薪意老师特别推荐！ 上通数学，追根溯源，定义数学文化课；下达课堂，呈现十例，细解其育人意蕴。让数学文化真正走进课堂，让数学的神奇激发儿童的好奇！连孩子们都说： 你肯定没上过这样的数学文化课！
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2016年，组织研制了“中国学生发展核心素养”，明确指出要培养“全面发展的人”，这为新时代课堂教学落实立德树人确立了明晰的内涵。新时代我国中小学深化课堂教学改革应切实把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，将学生发展核心素养有机融入教学内容中，切实通过课堂教学使教师实现以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一。 高品质课堂的理论与实践正是围绕“核心素养”的实际应用。高品质课堂立足“彰显育人为本”的宗旨追求，是对“以人为本”内涵的深化和完善。作者提出并阐释了课堂教学的“原本意义”以及“高品质课堂”概念，并提出高品质课堂的理论框架和实践框架，主张深化课堂教学改革要立足“彰显育人为本”的宗旨追求，力图使课程的文化价值、教师的作用以及学生的主体地位在课堂教学活动中三位
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2016年，组织研制了“中国学生发展核心素养”，明确指出要培养“全面发展的人”，这为新时代课堂教学落实立德树人确立了明晰的内涵。新时代我国中小学深化课堂教学改革应切实把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，将学生发展核心素养有机融入教学内容中，切实通过课堂教学使教师实现以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一。 高品质课堂的理论与实践正是围绕“核心素养”的实际应用。高品质课堂立足“彰显育人为本”的宗旨追求，是对“以人为本”内涵的深化和完善。作者提出并阐释了课堂教学的“原本意义”以及“高品质课堂”概念，并提出高品质课堂的理论框架和实践框架，主张深化课堂教学改革要立足“彰显育人为本”的宗旨追求，力图使课程的文化价值、教师的作用以及学生的主体地位在课堂教学活动中三位
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