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指向思维与方法的数学教学 孔冬青 著 与名师一起进修 抓住数学教学的本质 立足于数学学科核心素养的培养实现数学教育的目标 一书读懂名师的数学思维与教学方法
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核心素养视野下初中化学教学策略研究 (梦山书系)教育理论 科学探究与创新意识 化学设计研究考题 初中化学教学设计指导教辅
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初中数学核心素养行为表现及教学案例研究 应用意识与创新意识 (教学用书、紧扣新课程标准,是新一轮课程教学改革中教师教学的好帮手!)
教学用书、紧扣新课程标准,是新一轮课程教学改革中教师教学的好帮手! 1.素养 表现。给出核心素养在初中阶段的九个主要表现,并通过一些 看得见 抓得住 的行为表现及其达成水平的行为描述,使数学核心素养成为可学、可教、可评的课程目标,不仅在课堂教学中能够具体落地,而且能为构建学业质量标准提供依据,引领中考命题改革。 2.教学 评价。将数学核心素养的行为表现指标与具体课程内容相关联,系统设计具有教学与评价双重功能的、体现不同学业质量水平的行为表现样例,期望通过具有系统性的结构化样例设计,为 教 学 评 一体化提供引领示范。 3.理论 实践。本套丛书从团队构建,到研究过程,再到成果的提炼与推广,都遵循着理论与实践相结合的原则。特别是在研究过程中,我们采用了自上而下与自下而上相结合的途径。 4.专业 领航。中数
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激发学生的创造性-提高创新思维能力和解决问题能力的实践方法 教师通过提高课堂教学的创造性影响更多的学生 在教学过程中鼓励 向教师展示如何有意识地在课堂上使用创造力 创造性思维可以运用到任何领域
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[正版]高校学报编辑的创新意识与诚信素养 刘云川 著 可开发票,正版现货,支持7天无理由退换货
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new2022 心灵教科书绘本系列:西兰花先生的理发店(教会孩子:敢于打破常规思维,培养创新意识)丁虹绘本馆出品[3-6
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园启班承:构建富有博物意识的幼儿园课程 (儿童为本,博物为媒,从理念到实践,从顶层设计到班本创新,三大路径打造“幼儿园是座博物馆”)
儿童为本,博物为媒,从理念到实践,从顶层设计到班本创新,三大路径打造 幼儿园是座博物馆 ☆融合视角:,在原有课程基础上融入 博物意识 ,进行创新性延展,形成更为完整、多元的教育框架,增强课程设计的适用性和可操作性。 ☆路径清晰:构建了包含"社会行走-建设常态馆-发起动态馆"的完整课程实施体系,既有全园整体的顶层设计,又有班本化创新的操作细则,层层递进。 ☆实践导向:呈现大量真实可操作的活动案例,囊括主题活动、区角活动、家园共育活动等多领域实践样本,具有极强的借鉴意义。 ☆图文并茂:通过丰富详实的图片和案例展示,直观呈现如何幼儿园里和儿童一起创设博物馆、博物角、博物墙,并开展形式各异的学习活动。 ☆社会价值:体现了学前教育在生态文明建设、全民科学素养提升中的独特作用,具有重要的社会意义和推
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园启班承-构建富有博物意识的幼儿园课程 顶层设计 班本创新系统构建融入儿童博物教育的园本课程体系支持幼儿在观察策展分享中
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创新能力训练-打破思维定式,激发无限创意 一本专门为学生、家长和教师写作的“创新思维”书籍。补齐目前以技术主导的创客教育的两个短板——问题意识和思维训练,构建了一幅理想的创新能力教育全景图。
一本专门为学生、家长和教师写作的 创新思维 书籍。无论你是喜欢发明创造的小创客、想和孩子一起提高创新能力的家长,还是从事科创教学的老师,都会在本书找到适合自己的思维训练方法,什么是创新能力? 创新能力是洞察生活中的问题,进行创新性思考,用行动力制造原型并清晰表达创意的一种综合能力。 人人都有创新能力,我们要做的,只是帮您重新认识自己身上的创新能力,并在思维训练的过程中让它发光发亮罢了。 创新能力是天生的吗?可以训练提高吗? 人的创造性行为只有25% ~ 40% 是由遗传因素决定的。这就意味着,其余约2/3 的创新技能是习得的。正如 水平思考 的发明者爱德华 德博诺(Edward De Bono)博士所说,创新能力就如同游泳、打球、烹饪、阅读和学习数学一样,是一项谁都可以学习并加以练习和使用的技巧。关键是,相信自己,并
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