追求理解的教学设计（第二版） （课改理念如何落实？核心素养如何培养？深度学习如何开展？如果你想教给学生持久、可迁移的理解，本书会告诉你怎么做。）
美国督导与课程开发协会（ASCD）大力推广 中国教育学会副会长、国家督学、上海市教育学会会长 尹后庆作序推荐 爱因斯坦说，教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。本书就是帮助老师们如何把 剩下的东西 教给学生。 本书的两位作者在课程设计、教育评估等方面具有丰富的经验，他们融合理论与实践，提出 追求理解的教学设计 （UbD），创造 逆向设计法 ，使教学致力于发掘大概念，帮助学生获得持久、可迁移的理解，而不是灌输零散、学了不会用的知识。 在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下，本书必定能带给教育工作者们诸多启发和借鉴。
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理解为先模式—单元教学设计指南（一）<梦山书系><当代前沿教学设计译丛/第二辑>
编辑推荐 帮助教师参悟教学设计奥秘，深入教学设计流程。 本书推介语 在我国漫长的八次课程改革过程中，老师们都在苦苦找寻课堂上静悄悄革命的发生，也在不断创造着改变课堂现状的模式和策略，但是当我读到美国这两位教学设计大师的《理解为先》时，眼前一亮。大师所呈现的成果并不是一套模式，而是一个结构性平台，既立足于 学习 搭建了脚手架，又给予教师较大的自主创造空间，使得我们始终可以走在从标准到目标到单元到评估的 一致性 道路上。非常推荐广大老师阅读，它将启迪我们对 教育为什么 的全新思考。 北京开放大学原副校长、研究员张铁道 《理解为先模式》（ UbD ）是一个当代教学设计的标志性模式，也是经过市场检验，受到广泛欢迎的适合教师使用的*教学设计模式之一， 可以为各级各类学校的教师、教学研究部门的
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理解为先模式——单元教学设计指南（二）当代前沿教学设计译丛（第三辑）（梦山书系） 帮助教师参悟教学设计奥秘，深入教学设计流程
《理解为先模式 单元教学设计指南（一）》主要从头开始解读了UbD的基本思想、框架结构，以及框架中每一个拆解要素所起的作用，后点出所有这些要素的组合都是为了让教育工作者能够 看见 学生的 理解 是怎么发生的，如何判断不同学生在 理解 上的差异，同时确立起一个现代教学观念 为理解而学 。 但是，如果你错过了《指南（一）》，直接拿到了这本《理解为先模式 单元教学设计指南（二）》开始阅读的话也没有关系，相信你一定可以读得懂，理由是两位作者依然会对UbD的整个体系和框架做解释，但更重要的是他们做解释的方式是把UbD放置在你非常熟悉的教学场景中进行。所有的话语体系都是你日常熟悉的，但是一旦有了UbD框架的介入，我们就会更清楚地看到一个以 理解 为主线贯穿教学始终的 大图景 ，包括，教学的目的意义是什么？学习过程中的理解
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内容实用：两位作者是美国有效教学研究专家，专注研究有效教学多年，基于广泛的研究案例写成此书。 步骤简单：只需精简的四步或更为具体的八步即可完成有效提问。 案例翔实：提供了针对不同学科的具体提问案例，不同学科教师均可参考使用。 一箭双雕：学会提问，不仅可以顺利达成教学目标，还可以促进学生思维能力的发展。
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追求理解的教学设计 第二版 助你破解难题 精选教师读本教师阅读老师教学给教师的建议教师参考用书 华东师范大学出版社当当自 新华书店正版，关注店铺成为会员可享店铺专属优惠，团购客户请咨询在线客服！
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《让教师学会提问--以基本问题打开学生的理解之门》由麦克泰格、威金斯所著，是一本写给中小学教师的课堂教学实用手册。两位作者是课程与教学领域的专家，出版了多部有关课程、课堂教学的专著，本书即是他们在课堂教学领域的其中一力作。作者从课堂提问入手，通过介绍什么是基本问题、提出基本问题的重要性以及如何提基本问题等，帮助教师掌握课堂提问的方法，以此促进学生更好地掌握教学内容。
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基于设计的学校教育 使命 行动与成就《追求理解的教学设计》姊妹篇 核心素养 基础教育课程 教学改革 正版 华东师范大学出 新华书店正版，关注店铺成为会员可享店铺专属优惠，团购客户请咨询在线客服！
落实基础教育课程与教学改革，培养学生“学会学习”的核心素养，需要持续追求教育创新的学校系统规划。《基于设计的学校教育》是《追求理解的教学设计》的姊妹篇，它所基于的教育追求与办学理念与《追求理解的教学设计》一脉相承。只不过，《追求理解的教学设计》是在教师的课程设计层面探讨方法论，而《基于设计的学校教育》是从学校系统规划的层面来探讨方法论。在基础教育课程与教学改革的征途上，教师的理念与教学能力非常重要，但同样重要或者说更为重要的是这种能力的培育与发展，这需要一个持续追求教育创新的土壤——那就是学校的使命、愿景、变革路径与教师发展支持。作为姊妹篇，《基于设计的学校教育》正是聚焦于此，它通过学校变革的系统规划，为追求理解的教学设计奠定良好的变革环境。毫无疑问，今天教育工作者的责任就
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