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等级赋分与质性描述相结合的量规 为教师提供了评估学生核心素养和高阶能力的有力工具
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卡干合作学习译丛·卡干合作学习(幼儿与小学低年级) (一种打破常规、点燃激情的教学方式;一群自信、积极、主动投入的学生;一次精彩纷呈、新意迭出的学习体验!)
在这本书中,你将看到:与卡干合作学习结构相对应的共同核心能力标准,以及针对六大盒序偶学习结构精心打造的几十种课堂活动设计。它能带来:一种打破常规、点燃激情的教学方式;一群自信、积极、主动投入的学生;一次精彩纷呈、新意迭出的学习体验 用合作和趣味活动装点课堂,让师生爱上课堂。
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新教学艺术与科学<梦山书系><当代前沿教学设计译丛/第二辑>
编辑推荐 本书 基于马扎诺 50年教育研究和观察的总结,提出了有效的课堂教学框架,即明确学习目标,实施教学评估,开展直导教学,积极练习,灵活应用知识,善用教学策略,鼓励学生参与、贯彻规则,建立良好关系,寄予学习期望和作出系统变革。作者指出应将教学的重点置于学生的心理状态和过程 ,而不仅仅是教师的行为,这对于中小学教学的改革具有启发意义。 本书推介语 《新教学艺术与科学》,从学生的视角出发,聚焦学生的学习结果,分析了在不同学习环节中学生的心理状态和过程,提供的每一条教学策略不仅有实证研究的理性支持,更与学生呈现的心理状态和过程相匹配,为每一条教学策略赋予了真正的意义,实现了有效教学 科学与艺术 的完美结合。 北京十一学校副校长,特级教师 王春易 我们必须用心寻找维固教育质量的
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以往的提问不少是为了从教师那里寻求或者核实一个正确的答案,这样的提问是 记诵式提问 。 讨论式提问 则是通过创造认知失调或呈现真实的挑战和问题来引发学生内心的思考,打通了为促进理解而开辟的意义探究之旅,促进深度分析、评估和综合,概括、提炼与整合知识,学生对不同的解释和结论持开放态度,并不是只接受一个 正确 的答案,也不仅仅是重复教材或教师的答案。 本书探讨了优质提问助力讨论的各种途径、方式、工具和资源,最重要的是 教师指导的讨论 结构化小组讨论 和 学生自主讨论 。这三种形式遵循了现代教学设计倡导的 从扶到放 (先扶后放、有扶有放、扶后必放)原则,每种形式在学习循环的不同阶段都具有内在价值,可以逐渐帮助学生发展有效讨论所需的技能和素养。 提问和讨论具有吸引学生参与最高水平的思考和学习的巨大
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现代教学设计论(2020年版) 盛群力 著 新华书店正版,关注店铺成为会员可享店铺专属优惠,团购客户请咨询在线客服!
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梦山书系 聚焦五星教学 【正版】 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
《梦山书系 聚焦五星教学》是全国教育学科十一五规划重点课题“五星教学过程研究”主要成果,反映了当代国际教学设计理论家梅里尔教授为代表的最重要的教学设计理论——五星教学模式的新研究进展。《梦山书系 聚焦五星教学》是我国学习的理论专家——盛裙力在编译梅里尔教授的五星教学理论的基础上进行加工而成的,书稿中详细阐述了五星教学法的理论根据、适用方法、效果检验等,是我国部详细介绍五星教学法的书籍。
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将布卢姆教育目标分类学和掌握学习的理论引进到我国,已经是二十多年前的事了。大家都知道布卢姆,但是会有多少人愿意认真看完布卢姆的认知目标分类小册子呢?中国教育学会教育学分会目标教学专业委员会成立也有二十年了。该专业委员会是推动我国教育目标分类研究与应用的重要裙众性学术组织,但是近十年似乎没有像头十年那么红火。最近看到该学会网站上发布的专业委员会成立二十祝会上裴娣娜教授和董奇教授等人的讲话,看到专业委员会理事长张志勇和副理事长武镇北在个人博客上发布的许多研究信息和论文,感触良多。作者相信,本书对国际教育目标分类学的研究成果所作的介绍是有价值的,读者需要了解这方面的信息。
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《走近五星教学》主要基于当代国际教学设计理论家梅里尔最近几年研究与开发的“五星教学模式”(或称“首要教学原理”)本土化试验与改造创新的实践,总结出一套有效课堂教学流程和教学设计方法,特别强调了学习的者的学习的以解决相对完整的任务为宗旨,教学过程遵循着激活旧知识、论证新知识、劋练新知识和整合新知识等循环圈,从而达到帮助学习的者实现学习的迁移的目的。
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本书是一部系统阐述教学设计理论与方法的教师教育教材。全书依据“适配内外条件,指导分类教学,深层理解意义”的编写原则,注重介绍当代国际先进的教学设计理论、方法和程序,注重探讨学与教的过程,以帮者提高教学设计能力,适应课程与教学改革中促进教师专业发展的需要。主要内容包括 教学设计概说、学习的结果分类、教学任务分析、学与教的过程、分类教学指导、教学评价等。本书可作为普通高等学校教育学、教育技术学、教育心理学专业的教材或教学参考书,也可供中小学教师自学或在校本研训中使用。本书对教研员和学科教学理论工作者也有参考价值,同时也适用于企事业单位的员工培训和人力资源管理人员阅读参考。
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合作学习的是一个多年来我一直有兴趣探究并在课堂教学中实践的主题,从20世纪90年代初发表篇有关合作学习的的论文至今,20多年过去了,我仍然对合作学习的(尤其是如何将合作学习的理论运用于教育、教学实践的问题)充满了研究的乐趣,马《多彩合作课堂》就是作为全国教育科学规划“十一五”重点课题的最终研究成果而撰写的。
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