《约翰 杜威》作者理查德 普林(Richard Pring)以批判的眼光从不同的角度重新解读杜威的核心理念,不仅追忆了教育的历史,也指导了现在的教育发展。 杜威从哲学转向教育,并且在理论上和实践结合的基础上始终探索现代教育,构建了实用教育思想体系。杜威在其漫长生涯中,一直坚持着 实践哲学 的理念,对教育提出批评及改革建议,既有教育的哲思,也作日常思索。他不甘心教育沦为 别的目的的附属物 。 亚里士多德、柏拉图、杰罗姆 布鲁纳、杜威、福柯、保罗 弗莱雷、欧文、皮亚杰、卢梭以及维谷斯基,单从名字上看,就构成了西方教育发展的历史轨迹,从希腊罗马时代的柏拉图、亚里士多德到18世纪的卢梭,19世纪的皮亚杰、杜威,再到20世纪的福柯与布鲁纳,每一位教育家的理念观点都堪称是西方教育发展的里程碑。 认知、建构、发
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约翰 杜威 【英】理查德·普林(Richard Pring)著,吴建,张韵菲 黑龙江教育出版社 978753168917
《约翰·杜威》作者理查德·普林(Richard Pring)以批判的眼光从不同的角度重新解读杜威的核心理念,不仅追忆了教育的历史,也指导了现在的教育发展。 杜威从哲学转向教育,并且在理论上和实践结合的基础上始终探索现代教育,构建了实用教育思想体系。杜威在其漫长生涯中,一直坚持着“实践哲学”的理念,对教育提出批评及改革建议,既有教育的哲思,也作日常思索。他不甘心教育沦为“别的目的的附属物”。 亚里士多德、柏拉图、杰罗姆·布鲁纳、杜威、福柯、保罗·弗莱雷、欧文、皮亚杰、卢梭以及维谷斯基,单从名字上看,就构成了西方教育发展的历史轨迹,从希腊罗马时代的柏拉图、亚里士多德到18世纪的卢梭,19世纪的皮亚杰、杜威,再到20世纪的福柯与布鲁纳,每一位教育家的理念观点都堪称是西方教育发展的里程碑。 认知、建构、发
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在《柏拉图/布鲁姆斯伯里图书馆之教育思想》中,罗宾·巴罗简明扼要、令人信服地确立了柏拉图的观点对诸多问题的争论所具有的持续意义一一例如有关天性与培养(或基因遗传与社会背景)、哲学与诡辩术(或追求真实的认知与追求名誉,或简单的真相与政治和媒体)的争论。《柏拉图/布鲁姆斯伯里图书馆之教育思想》探讨了教育公平分配、道德教育、价值判断和人性等各种问题,还涉及了与柏拉图的哲学观念(例如理念论)结合在一起的各种王题。所有论述,都清晰地提供了柏拉图思想产生的历史背景。
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