学会追问(问题化学习丛书) (什么样的研究能激发一线教师参与的内驱力?一定是深入学科、观照课堂的研究)
什么样的研究能激发一线教师参与的内驱力?一定是深入学科、观照课堂的研究。基于问题化学习17年研究与实践基础,问题化学习研究团队越来越认为 学会追问 是成长为问题化学习者的必由之路。追问不仅是学习的深化,也是哲学的启蒙;不仅是科学的探索,也是自身的反省;不仅是对世界的发现,也是与自我的对话。追问作为问题化学习的关键要素,不仅是发展学科核心素养的基本方式,也是学生发现学习路径、实现自我教育的有效途径。
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《合作解决问题》是问题化学习研究所开发的教师研修核心课程之一,用于指导中小学各科教师进行课堂教学改进。本书基于问题化学习的原理与实践,围绕“合作支持问题化学习”与“合作学习的理念、方法与技术”两条基本线索,结合丰富的课堂教学案例与教师培训实例,以及36种组间合作技术和跨组合作技术,匹配高中、初中、小学不同学科典型任务类型,指导教师实践基于合作的课堂。本书可用于指导各科教师基于合作实施问题化学习,从而优化课堂生态,提升课堂品质。
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合作解决问题 (什么样的研究能激发一线教师参与的内驱力?一定是深入学科、观照课堂的研究)
什么样的研究能激发一线教师参与的内驱力?一定是深入学科、观照课堂的研究 合作学习,对于一线老师来说,并不陌生,热烈的小组讨论为课堂带来生机与灵动的学习氛围,而小老师*们的组内互助也会减轻教的压力,提升教学效率。只是我们常常看到合作带来的优势,却没有细想合作背后的教育理念、理论的支撑。因此,往往有很多老师经常用合作学习,但采用的方法却比较雷同,不同的教学目标不同的学习任务如果匹配更为合适的合作技术,课堂可以获益更多。而当我们弄清楚什么是合作学习,合作学习的理论基础、基本原则等问题时,合作技术的变式就可以信手拈来。书中虽然列举了三十六种合作技术,但是我们会发现在本书所呈现的案例中并没有非常标准的技术应用,这正是因为老师们在理解了合作之后,运用到课堂上就会有很多的灵活应用与变式处
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