《教学机智:教育智慧的意蕴》既能作为教育学的经典,又能避免被各种各样的传统和现代教育学理论术语所困扰,是教育专家和学者、普通教师、儿童心理工作者、家长以及那些与年青一代成长息息相关的成年人都感兴趣的好书。
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实践现象学:现象学研究与写作中意义给予的方法 入选中国教育新闻网“2018年度影响教师的100本书”TOP10。
本书是一封邀请函,邀请读者怀着赤诚初心,以现象学的态度追问我们专业和日常生活的意义。作为一种质性研究,现象学始于哲学传统,不断吸引着人文科学和专业实践领域的人士用其方法进行探究。而本书的目的,便是引领读者真正 做 现象学研究,去践行现象学研究和写作。 马克斯 范梅南在本书中凝练了其方法论上的创新成就,阐释了 实践现象学 的三个方面:哲学方法、人文科学方法和语文学方法。他用严格、深刻而不失平实的方式,向读者呈现了扎实的方法指导、丰富的研究案例和动人的现象学文本范例。同时,他梳理了现象学思想传统,对现当代主要哲学家和人文学者的现象学作品进行引介。对于实践现象学而言,这些作品的首要意义不是提供既有理论基础,而是为探索生活现象和事件的原创研究提供洞见。由此,读者能够辨别实践现象学
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《经典通读 资本论》是马克思倾注毕生精力完成的科学巨著,是他一生恪守崇高信念,从事科学研究的结晶。马克思逝世后,《经典通读 资本论》第二、第三卷由恩格斯整理,分别在885年和894年出版。后来,由考茨基整理出版了马克思计划中的关于剩余价值理论史的《经典通读 资本论》第四卷,但考茨基把它独立于《经典通读 资本论》,命名为《剩余价值学说史》。通常所说的《经典通读 资本论》是指前三卷。马克思说 我要在本书研究的,是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。《经典通读 资本论》即论资本,而资本是带来剩余价值的价值,所以,贯穿《经典通读 资本论》全书的中心是剩余价值。具体而言 在卷里,马克思暂时撇开流通过程和分配过程来研究资本自身的生产过程,中心是研究剩余价值的生产问题。在第二卷里,马克思在资
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本书通过现象学的研究发现,秘密是人生成长的一个关键的方面——它向我们展示了日常生活中的普普通通的秘密是如何让孩子们明白和意识到自己逐渐拥有的内心世界和外部世界,这种认识反过来又帮助他们形成一种自我感、责任感,以及自主性和人际交往间的亲密性。这项研究还让我们认识到能够拥有并保守秘密是儿童走向成熟和独立的一个标志 能够与自己最亲近的人分享自己的秘密更是儿童成长和成熟的表现。书中大量的有关儿童对秘密体验的原原本本的叙述,改变了人们长期以来认为秘密是不好的、不健康的和不应该有的这一传统的错觉,并深刻地揭示了儿童的秘密与其成人之后的生活之间所具有的微妙关系。本书用现象学的写作方式写成,通俗易懂,自996年出版以后,已被翻译成英语、德语、荷兰语、巴西语、葡萄牙语、西班牙语等多种文字的版本,在
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实践现象学:现象学研究与写作中意义给予的方法 教育科学出版社有限公司 9787519113643 入选中国教育新闻网“2018年度影响教师的100本书”TOP10。
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《经典通读 资本论》是马克思倾注毕生精力完成的科学巨著,是他一生恪守崇高信念,从事科学研究的结晶。马克思逝世后,《经典通读 资本论》第二、第三卷由恩格斯整理,分别在885年和894年出版。后来,由考茨基整理出版了马克思计划中的关于剩余价值理论史的《经典通读 资本论》第四卷,但考茨基把它独立于《经典通读 资本论》,命名为《剩余价值学说史》。通常所说的《经典通读 资本论》是指前三卷。马克思说 我要在本书研究的,是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。《经典通读 资本论》即论资本,而资本是带来剩余价值的价值,所以,贯穿《经典通读 资本论》全书的中心是剩余价值。具体而言 在卷里,马克思暂时撇开流通过程和分配过程来研究资本自身的生产过程,中心是研究剩余价值的生产问题。在第二卷里,马克思在资
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马克思恩格斯论文学与艺术(上下大学生) (德)马克思,(德)恩格斯著;陆梅林辑注 人民文学出版社 97870200359
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教科-实践现象学 现象学研究与写作中意义给予的方法 ·范梅南教育科学出版社9787519113643社会科学总论
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