1陈鹤琴外孙柯小卫先生 郑重授权的版本。装帧精美，印刷精良，深受年轻教师的喜爱。 2根据大数据检索和一线教师需求不断打磨修订，为幼儿教师提供绝佳的阅读体验 3.中国幼儿教育学的开山之作，成就幼儿教师发展的枕边书。 4.陈鹤琴幼儿教育金句： 做中国人，做现代中国人，做现代的世界人。 处处有学问，人人皆吾师。 教人要从小教起 儿童教育是一门科学。 儿童立场，中国道路，世界眼光。 小孩不是一个小人。 小孩不是父母的附属品。 在普通情形下，小孩子大都是对的，父母大都是错的。小孩子的错误是父母的错误所引起的。 教、学、做三者合一。要教所以去学，要学所以去教。 做，做中学，做中教，做中求进步。 一个教师如果希望学生有好的表现，自己定先要有好的表现。 用民众艺术的语言来说，是社会教育的秘诀。用儿童
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家庭教育（第二版） 大夏书系 （愿天下父母共读之，一本影响了几代中国人的家教经典，被陶行知评价为“近今中国出版教育专书中很有价值的之著作”）
一本影响了几代中国人的家教经典 精装典藏，以飨读者 陶行知作序推荐 此书系近今中国出版教育专书中有价值之著作，愿与天下父母共读之 ☆一本影响了几代中国人的家教经典，自1925年出版后再版十余次，是我国现代家庭教育理论与实践的开创性著作。 ☆《家庭教育》（精装本）系我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴先生，研究儿童心理及从事家庭教育实践经验所得，出版后广受社会各界好评， 愿与天下父母共读之 （陶行知语）。 ☆一位可亲可爱的父亲，一位严谨可敬的教育家，以自己的孩子为观察对象，结合深厚的教育理论功底，为天下父母送上了101条家庭教育原则。他认为， 儿童的命运，将来的前途，很大程度上操在教他们的成人的手中。 推荐文章： 1.陶行知序：《愿与天下父母共读之》 2.郑宗海序 3.陈鹤琴自序
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陈鹤琴活教育幼儿园教师实用手册 【正版】 【店主推荐，正版书放心购买，可开发票】
《陈鹤琴活教育幼儿园教师实用手册》目的是为更多从事学前教育研究、教学的教师，以及幼儿师范专业的师生提供一本实用手册，其中的内容偏重于教学目标、原理、原则与教育方法，包括“儿童教育基本原理”“现代幼儿园学说”“幼儿园教学法”“怎样做幼儿园教师”“活教育”五个部分，反映儿童教育的本质、原理与实施过程，使更多读者能够领略、感受老一辈儿童教育家对于儿童教育特有的情怀、精神与理解、诠释 同时，可以获得一些有益的经验、方法与可资借鉴、使用的良器和工具。
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名家散失作品集 陈鹤琴童书 （第1册） 【正版】 【店主推荐，正版书放心购买，可开发票】
本套书由时期的教育家陈鹤琴编著，汇集上世纪三十年代上海儿童书局出版的《分年儿童图画诗歌》、《好朋友丛书》以及华华书店印行的《儿童谚语》等书籍，收入了大量的儿歌、童诗、儿童谚语等，其中不乏《吃果果》、《火萤虫》、《外婆桥》等经典儿歌，读起来朗朗上口。读者对象 学龄前儿童和小学低年级学生。册、第二册、第三册收录的都是儿童图画诗歌，即诗歌加配图，让诗歌更形象，让小读者读起来更轻松。第四册由三部分组成，部分为儿童图画诗歌 第二部分设置了动手动脑环节，儿歌、谜语、图画、游戏相结合，增强了知识性和趣味性 第三部分是儿童谚语。
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陈鹤琴全集 陈鹤琴 著 江苏教育出版社【放心购买】 【速开发票，优质售后，支持7天无理由退换】
《全集》采取分类编年体例，分编为六卷。第一卷为儿童心理；第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育；第四卷为小学教育；第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验；第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。
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《全集》采取分类编年体例，分编为六卷。第一卷为儿童心理；第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育；第四卷为小学教育；第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验；第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。 《全集》的编纂以原稿或印本为据。编者对各篇之间的某些重复做了一些删减，对个别明显有误的地方做了一些修订。其他包括文字、用词、标点等基本上都按原版排印，力求保持原作的面貌，反映出写作的时代特点。对《全集》中的“个案研究”“鼓楼幼稚园的儿童生活写真”等照片都重新进行了制作，编写的儿童读物、课本、教材因数量较多，只选用部分有代表性的篇目、章节。
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纵观陈鹤琴的儿童教育思想，我们可以清晰地发现儿童教育科学化的基本理路。研究教育从研究儿童开始，儿童是如何发展的，儿童的兴趣和需要是怎么样的，儿童的行为特点是怎么样的，这是陈鹤琴儿童教育研究的起步性研究内容。正是这些研究，加上西方儿童发展理论的影响，形成了陈鹤琴基本的儿童观。陈鹤琴儿童观的本质内容是要科学认识儿童，顺应儿童的天性，给予儿童活动的机会和条件，给予儿童适宜的指导和帮助，要爱儿童。他认为儿童是在实践中学习的。他指出：“小孩子的知识是由经验得来的。所接触的环境愈广，所得的知识当然愈多。所以我们要使小孩子与环境有充分的接触。”（1924）他认为教育要遵循儿童身心发展的规律，认为“应根据幼儿的特点，多给幼儿感性的知识，创造各种环境和条件，多让儿童接触大自然和大社会，多观察，多活
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