1)按照年级进行诗歌的整体诵读规划,进行系统连贯的德育和美育熏陶。 2)每周选诗7首,既为学生自主阅读、教师选诗教学提供空间,也便于周末亲子共读,彰显新教育 家校合作共育 的理念。 3)注意扎根传统,将传统蒙学的优秀成果以现代理念精心选编,注意立足中国,深刻展示祖国之美,激发爱家园之情,注意放眼世界,以五大洲的文明为谱系,全面而集中地体现不同国家的风情、世界诗歌的特色,激荡全人类共通的思想与情感。 4)对每首诗歌进行 思与行 的设计,既解读着内容,更重在叩问读者,激发读者以自身生命联系诗歌进行思考,将诗歌与读者进行编织,让诗歌真正深度滋养心灵。 5)对每个晨诵主题进行开篇简介,便于读者把握诵读重心,在结尾设有 主题拓展 ,将单一的诗歌诵读与学习、生活结合,加强从知识到素养的转换。
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1)按照学龄前小朋友整体认知水平进行诗歌的整体诵读规划,进行系统连贯的德育和美育熏陶。 2)每周选诗7首,既为小朋友自主阅读、教师选诗教学提供空间,也便于周末亲子共读,彰显新教育 家校合作共育 的理念。 3)注意扎根传统,将传统蒙学的优秀成果以现代理念精心选编,注意立足中国,深刻展示祖国之美,激发爱家园之情,注意放眼世界,以五大洲的文明为谱系,全面而集中地体现不同国家的风情、世界诗歌的特色,激荡全人类共通的思想与情感。 4)对每首诗歌进行 思与行 的设计,既解读着内容,更重在叩问读者,激发读者以自身生命联系诗歌进行思考,将诗歌与读者进行编织,让诗歌真正深度滋养心灵。 5)对每个晨诵主题进行开篇简介,便于读者把握诵读重心,在结尾设有 主题拓展 ,将单一的诗歌诵读与学习、生活结合,加强从知识到素
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1)按照五年级学生整体认知水平进行诗歌的整体诵读规划,进行系统连贯的德育和美育熏陶。 2)每周选诗7首,既为学生自主阅读、教师选诗教学提供空间,也便于周末亲子共读,彰显新教育 家校合作共育 的理念。 3)注意扎根传统,将传统蒙学的优秀成果以现代理念精心选编,注意立足中国,深刻展示祖国之美,激发爱家园之情,注意放眼世界,以五大洲的文明为谱系,全面而集中地体现不同国家的风情、世界诗歌的特色,激荡全人类共通的思想与情感。 4)对每首诗歌进行 思与行 的设计,既解读着内容,更重在叩问读者,激发读者以自身生命联系诗歌进行思考,将诗歌与读者进行编织,让诗歌真正深度滋养心灵。 5)对每个晨诵主题进行开篇简介,便于读者把握诵读重心,在结尾设有 主题拓展 ,将单一的诗歌诵读与学习、生活结合,加强从知识到
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