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207年年底,颁布的普通高中课程标准,明确了学科核心素养是学生学习该课程后应达成的正确价值观念、品格和关键能力。为推进学科核心素养的落实,需要将教学设计放在一个相对更大一点、更结构化的知识框架中进行设计,提出学科单元教学设计。这样可以引导教师结构化、整体性地思考课程与教学,有利于在教学中落实学科核心素养。中学物理单元教学设计的研究自204年年底启动,历时四年。早从上海市风华中学开始试点探索,逐步扩大到“课程领导力”的项目学校,开发了大量单元教学设计的案例。随着研究的不断深入,研究也从单元教学设计的开发转向从案例中提炼做单元教学设计的劋作路径和提升设计品质的方法,明确了研究目标是做学科单元教学设计指南,指导基层学校通过校本教研,开展单元教学设计的实践研究。
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《课堂教学设计》作为《教学心理学丛书》之一,除贯彻丛书总体要求外,为给广大教师提供更加通俗易懂而又富于现代教学心理学学科特色的课堂教学设计的相关理念和劋作技术,在撰写中力求遵循理论联系实践、科学性与应用性兼顾的原则,既注重反映本领域新近的研究成果,又十分强调密切联系课堂教学的实际,以增强其对教师(尤其是新教师)课堂教学设计的实用性和指导性。因此,《课堂教学设计》紧紧围绕课堂教学这一中心,将现代教学心理学关于课堂教学设计的研究成果融人到课堂教学的各个环节之中,旨在提高教师课堂教学设计能力,为教师专业化发展和提高课堂教学效益服务。《课堂教学设计》共十一章。、二章是对课堂教学设计的概述和其设计理论基础的介绍,属于理论探讨,其余各章则是对课堂教学各个环节设计方法的探讨,属于具体应用
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