在生物学课堂上,老师天天讲的,学生天天学的,主要是生物学概念,因为生物学本就是一个概念的体系。如何让生物学概念教学成为落实立德树人根本任务的重要载体和途径,是本书探讨的核心问题。 如果将概念只是当作知识来教学,所达成的就只是知识目标。如果将概念视作智慧技能,掌握一个概念就不仅仅是知道了这个概念的内涵和外延,而且是掌握了面对一类具体事物去辨别是非、分析原因、预测其发展变化的能力。如果将概念体系视为思想观念统摄、思维方式建构的层次化网络化的认知成果集,掌握生物学概念体系就意味着不仅掌握生物学知识和思维技能,而且形成生物学思想观念和思维方式,乃至塑造正确的世界观、人生观和价值观,这样,生物学概念教学就能收到“培根铸魂、启智增慧”之功效。 要落实概念教学的新理念,有一系列问题需要研究
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中学生物学STEAM教育及案例/中国生物学教育研究丛书(李高峰 编著 赵占良 主编)
近年来,国内关于STEAM教育的研究热度虽然很高,但体现生物学学科特点、系统而实用的研究不多,有较大影响力的原创性研究成果更少。市面上现成的 STEAM 课程不多,有些甚至不是真正的STEAM课程,缺少本土STEAM课程的融合和开发。 基于此问题,李高峰教授带领团队成员从文献研究出发,对 STEAM 教育的发展、概念、特征及其教育模式进行深入研究,联合众多大学和中学教师集体攻关、开发本土化的 STEAM 教育课程119个,并将这些课程中与生物学相关的10个课程汇编成书。每个课程案例,都有效引导和实施STEAM教育理念,对教师课堂教学有很大的参考价值。
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