任务型语言教学(修订版) 龚亚夫、罗少茜 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
在学术界,对于引进国外的教育理论历来有不同的看法,有些学者认为国外的做法不符合中国的实际,甚至见到对于国外的理论介绍就一概反对。其实,如果我们读一些中国古代的学术著作,可能会发现,任务型语言教学的许多主张与中国古代的学术观点可以说是毫无二致。子曰 “不愤不启,不悱不发。”意思就是教学生,不到他苦思冥想而仍不得其解的时候不去开导他,不到他想说而又说不出来的时候,不去启发他。这正是任务型语言教学对于语法教学的看法。又如,朱熹主张 某此间讲说时少,践履时多。事事都用你自去理会,自去体察,自去涵养。书用你自去读,道理用你自去究索。某只是做得个引路的人,做得个证明的人,有疑难处同商量而已(《朱子语类》卷十三)。而任务型语言教学中的“做中学”原则不也是主张学生自己体验吗丶?杜甫的“读书破
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近两年,评价的改革越来越多地受到教师们的关注。尤其是新的国家课程标准提倡任务型教学和评价的改革,许多教师希望了解和运用新的、切实可行的评价方法。这使我们想到应该向教师们系统地介绍评价的一些基本理念和实际劋作方法,以及国内外已有的研究成果,以便教师了解评价并参与评价的改革。有些地区的教师已经行动起来,并且积累了很多经验。为此,我们编写了两本小册子 《任务型语言教学》与《英语教学评估——行为表现评估和学生学习档案》。同时,我们去浙江、江苏和深圳等地听课并采访教师、学生和家长,还拍摄了一些任务型教学和评价的课堂教学录象。在听课和采访过程中,我们惊喜地发现,教师、学生和家长的反应与任务型教学和评价改革的理念是完全吻合的。他们的实践表明,运用新的评价方法,增加新的评价内容,如行为表现评
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