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哈大学终身教授、数学的大满贯得主丘成桐曾表示,中国的学生基本上对数学的学问本身兴趣并不大。因为家长不期望孩子长大后,学数学专业,只是希望孩子通过数学考个高分,毕竟数学很“枯燥”,而且不能为一个孩子带来很大的“钱途”。其实这些观念是错误的。 作为本书的编辑,也作为一名经历过“填鸭式数学学的文科生,赞同邱教授的观点,也有感而发: 一提到数学,我们的教是,也只是和分数结合起来,而忘记了学的核心目的,其实是培养数学思维,改变我们思考问题的方式,解决生活中的问题。 我们教会了孩子数数,背九九乘法表,做加减,并不等于让孩子吃透了数学的精髓。比起填鸭式的教学,更为重要的是帮助孩子建立健全的数学思维,并鼓励孩子将其应用于日常生活中。 而培养数学思维的前提,是激发孩子的主观能动,让孩子自发爱上数
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哈大学终身教授、数学的大满贯得主丘成桐曾表示,中国的学生基本上对数学的学问本身兴趣并不大。因为家长不期望孩子长大后,学数学专业,只是希望孩子通过数学考个高分,毕竟数学很“枯燥”,而且不能为一个孩子带来很大的“钱途”。其实这些观念是错误的。 作为本书的编辑,也作为一名经历过“填鸭式数学学的文科生,赞同邱教授的观点,也有感而发: 一提到数学,我们的教是,也只是和分数结合起来,而忘记了学的核心目的,其实是培养数学思维,改变我们思考问题的方式,解决生活中的问题。 我们教会了孩子数数,背九九乘法表,做加减,并不等于让孩子吃透了数学的精髓。比起填鸭式的教学,更为重要的是帮助孩子建立健全的数学思维,并鼓励孩子将其应用于日常生活中。 而培养数学思维的前提,是激发孩子的主观能动,让孩子自发爱上数
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哈佛大学终身教授、数学的大满贯得主丘成桐曾表示,中国的学生基本上对数学的学问本身兴趣并不大。因为家长不期望孩子长大后,学数学专业,只是希望孩子通过数学考个高分,毕竟数学很“枯燥”,而且不能为一个孩子带来很大的“钱途”。其实这些观念是错误的。 作为本书的编辑,也作为一名经历过“填鸭式数学学的文科生,赞同邱教授的观点,也有感而发: 一提到数学,我们的教育总是,也只是和分数结合起来,而忘记了学的核心目的,其实是培养数学思维,改变我们思考问题的方式,解决生活中的问题。 我们教会了孩子数数,背九九乘法表,做加减,并不等于让孩子吃透了数学的精髓。比起填鸭式的教学,更为重要的是帮助孩子建立健全的数学思维,并鼓励孩子将其应用于日常生活中。 而培养数学思维的前提,是激发孩子的主观能动性,让孩子自
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