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《幼儿数学与科学教育》在内容编排上,我们按照儿童身心发展的顺序安排教学活动,以支持儿童对数学与科学的基本概念和技能的建构。在教学评价方面,也强调实施发展适宜性的评价,以照顾到每个儿童的发展差异。此外,《幼儿数学与科学教育》关注了三种不同的学习的方式 自然情境下的学习的、非正式的学习的和结构性的学习的。在条件具备的情况下,大量的学习的活动都是在儿童自发的探索活动中发生的。而成人通过在非正式的和结构性的学习的活动中的指导,对这种自然情境下的学习的加以强化和丰富。而在教育实践中方兴未艾的测验导向的教学模式也对幼儿教育产生了普遍的良好影响。学前儿童的数学课程被作为“前数学”,其隐含的假设是,数学的学习的实际开始于小学的加、减法学习的。在小学和幼儿园,数学学习的沦为通过纸笔练习的实现的
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