1.作者强调学习路径是循证教育（evidence-based education）的基础。也就是说，教师首先要了解儿童对于某个数学内容的发展路径，才有可能设计相应的教学活动，帮助儿童沿着路径向前发展。这与我国长期以来所提倡的 以学定教 的原则是相吻合的。 2.本书包括数，量，计算，比较，排序，估数，空间思维，形状，测量，模式和结构，数据分析和概率，数学过程与实践，认知、情感和公平、教学实践与方法等十六章的内容，其中各个数学概念都以列表的形式呈现了学习路径与教学活动和建议，既有助于教师了解儿童的学习路径，又为教师根据学习路径设计活动提供了明确的指导。
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1.包含大量研究文献，梳理了儿童早期数学学习的进程，即学习路径，并介绍了如何利用学习路径判断儿童的数学理解水平，并给予有针对性的指导。 2.提供了一个开放的网络工具，供读者了解儿童是如何思考和学习数学的。 对我们学前儿童数学教育具有较强的借鉴价值和启发性。
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在这本针对职前和在职教师的重要著作里，早期数学专家道格拉斯?H.克莱门茨和朱莉?萨拉马向我们展示了“学习路径”如何帮助我们诊断儿童的数学理解水平，并给予相应的指导。学习路径打开了一扇窗，它让我们看到儿童，看到他们数学推理背后，那些内在的兴奋和好奇，进而也让教学更加充满欢乐。它帮助教师理解全班及个别儿童知识和思维发展的不同水平，这对于满足每名儿童的需要很关键。直接地说，《儿童早期的数学学习与教育 基于学习路径的研究》言简意赅地概括了当前有关儿童怎样学习数学，以及如何把教学建立在儿童现有水平基础上，更好地掌握有效教学实践的研究。
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