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教-学-评一体化教学：课堂与观察 卢臻、杨瑞旭、李淑梅 编 河南科学技术出版社 【速开发票，此书为单本而非一套，支持7天无理由退换】
在实践上，将理论成果经过试点后进行了区域推广，除了在一般性的备课、上课、听课、评课等活动中逐步渗透有关理论与技术而取得普遍的教学改进外，还开发并实施了如下三种实践策略：“小窗口”课堂观察，课程策略逆推教研范式，以及课程纲要三级撰写机制。这三种实践策略都极具创新性，对郑州市的教育教学有指导性和针对性。 由理论创新引领的实践创新必然会得到丰硕的成果，主要表现在如下几方面：实现了以规则带动转型，教学效益明显提高；实现了以技术带动发展，教师专业化程度切实提升；实现了以专业带动合作，校本教研品质大大升级。简而言之，极大地提高了教育教学的质量！
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教-学-评一体化教学：课堂与观察 卢臻、杨瑞旭、李淑梅 编 9787534984778 河南科学技术出版社 【速开发票，优质售后，支持7天无理由退换】
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教-学-评一体化教学：课堂与观察卢臻、杨瑞旭、李淑梅 编河南科学技术出版社9787534984778 正版旧书，保证质量，此书为单本而非一套，电子发票！
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教-学-评一体化教学·课堂与观察 理论引导创新，推进课程改革，使学生会学会用活用
以评价驱动教学是教-学-评一体化教学的基本特征和主要内容，它充分发挥课堂评价促进与完善学生学习表现的功能，通过评价任务与评价标准的介入和干预，以收集、反馈学生学习信息的方式驱动教学，学与教在课堂评价这个关节形成一个强大的 反思-补救 的涡流，一改传输驱动的教学观下直线推进的教学形态，围绕学生 学会 会用 活用 等学习表现展开积极而有效的良性互动和深刻反思。一方面教师对教学进行结构性反思，整体分析教学目标的准确性及教学策略、评价任务与目标的适切性等内容，并据此调节教学，促使教学形成目标-教学-评价内在一致的有机整体；一方面学生对学习进行深入反刍，自我追问对评价标准的明晰程度及学习内容、方法与评价标准的一致性等，并据此改进学习，促使学习形成评价标准-学习-评价内在一致的自我更正体系。
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