
本文试图运用大量的数据进行相关实证研究,在表征具体的问题时,采用提取相关数据库内容的方法进行,并用软件和科学计量学的方法对数据进行辅助分析,使得出的研究结论更具有说服力。但由于学科之间差异性的存在,使得本研究难以站在所有学科的角度上进行全面的实证研究,是本研究的局限性,所有数据方法不仅建立在数学的合理性基础上,还主要利用科学哲学和科学社会学等理论进行分析和解释。
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自然科学技术信息检索教程 蒋永新主编 上海大学出版社 文化、科学、教育、体育 自然科学技术信息检索教程(第二版)
;;;; 蒋永新等的《自然科学技术信息检索教程(2版)》在**版的基础上,吸收信息利用和信息素质教育的**研究成果,明确能力培养目的,强化学术研究和知识更新所需要的信息素质训练,以一步改善信息素质教育的教学效果。 本书从当前自然科学技术专业信息素质教育的实际需要出发,系统地论述了文献信息检索与利用的基础理论和基本技能。 ;
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实践、融合、创新——湿地博物馆专业委员会2015年学术研讨会论文集
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自然科学基础知识周文华、林懿、孙峰 编北京理工大学出版社9787568254847 正版旧书,保证质量,此书为单本而非一套,电子发票!
《自然科学基础知识》主要介绍了学前教育专业学生需掌握的物理、化学、生物、天文、地理等方面的基础知识,涉及了《幼儿园教师资格考试标准》提出的科学领域的知识。 教材采用模块化和案例化相结合的编写思路,结合幼儿教师资格考试,紧密联系生活实际。内容来自于学前儿童常见问题,有科学基础知识介绍,有科学实践与探索。注重对学生进行科学教育渗透,培养学生科学思维和创新探索的核心素养。 《自然科学基础知识》适合学前教育专业的学生使用,也适合幼儿园教师和幼儿家长使用。
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国家自然科学基金委员会2019年度报告国家自然科学基金委员会 著浙江大学出版社9787308200707 正版旧书,保证质量,此书为单本而非一套,电子发票!
本书为国家自然科学基金委员会2019年度报告。国家自然科学基金委员会年度报告定位“展示基金成果、交流基金工作、统计基金数据、记录基金发展”,积极拓展信息公开渠道,留存宝贵档案资料,传播优秀资助成果,弘扬科学基金文化。本书主要分为概述、2019年度国家自然科学基金资助情况与项目选介、国家自然科学基金结题情况及项目成果巡礼、国际(地区)合作与交流、科研诚信建设与项目资金监督检查工作、组织保障六个部分。
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幼儿自然科学经验教材教法南师大五大领域教案书核心经验幼儿园整合教材
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幼儿自然科学经验教材教法 周淑惠 著 南京师范大学出版社【售后无忧】 正版图书,下单前请先咨询客服,欢迎选购!
《幼儿自然科学经验教材教法》分为两大篇,篇是“理论篇”,揭示了幼儿自然科学教育的理论基础,作为幼儿自然科学教育实施的依据,包括幼儿自然科学教育的目标、方法和内容。第二篇是“活动篇”,分别讨论了动物、植物、生存(地球)环境与自然力量主题内容的概念要点与活动设计。这些概念要点与活动设计以网络方式呈现,涉及各领域的相关活动,期望能提供幼儿教师教学时的参考资源。
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幼儿自然科学经验教材教法南师大五大领域教案书核心经验幼儿园整合教材【馨悦图书 正版】 正版可开发票 请联系在线当当客服
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2018年度国家自然科学基金项目指南国家自然科学基金委员会科学出版社9787030557148 正版旧书,保证质量,此书为单本而非一套,电子发票!
《2018年度国家自然科学基金项目指南》,依据《国家自然科学基金条例》和项目管理办法等相关文件,发布了2018年度申请须知和限项申请规定以及各类项目资助政策,指导申请人自主选题、申请国家自然科学基金的资助。《指南》探索项目系列、人才项目系列、工具项目系列、融合项目系列等各类项目分别进行介绍,是国家自然科学基金资助工作的重要依据,也是国家自然科学基金申请人的参考文献。
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文化科学和自然科学 [德]H李凯尔特 著;凃纪亮 译;杜任之 校【正版】 【速开发票,优质售后,支持7天无理由退换】
李凯尔特(Rickert.Heinrich)1863年5月25日生于但泽(今波兰格旦斯克),1888年在斯特拉斯堡大学获哲学博士学位,1891年成为弗赖堡大学的讲师,1896年升任教授。李凯尔特是新康德主义弗赖堡学派后期最主要的代表。弗赖堡学派形成于19世纪末20世纪初,因以弗赖堡大学为活动中心而得名。弗赖堡学派的创始人是文德尔班,他提出的价值哲学以及与之相关的自然科学和历史科学对立的观点为该学派的思想奠定了理论基础。李凯尔特是文德尔班的学生,李凯尔特继承了文德尔班的基本观点,进一步作了较具体的论述,并大大加以发展,使新康德主义历史哲学理论达到其完成形态。1916年李凯尔特赴海德堡大学继任文德尔班的教授职务,并成为弗赖堡学派的领袖,直至1936年7月28日病逝。主要著作有《先验哲学导论·认识的对象》(1892)、《自然科学概念形成的界限》(
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李凯尔特(Rickert.Heinrich)1863年5月25日生于但泽(今波兰格旦斯克),1888年在斯特拉斯堡大学获哲学博士学位,1891年成为弗赖堡大学的讲师,1896年升任教授。李凯尔特是新康德主义弗赖堡学派后期最主要的代表。弗赖堡学派形成于19世纪末20世纪初,因以弗赖堡大学为活动中心而得名。弗赖堡学派的创始人是文德尔班,他提出的价值哲学以及与之相关的自然科学和历史科学对立的观点为该学派的思想奠定了理论基础。李凯尔特是文德尔班的学生,李凯尔特继承了文德尔班的基本观点,进一步作了较具体的论述,并大大加以发展,使新康德主义历史哲学理论达到其完成形态。1916年李凯尔特赴海德堡大学继任文德尔班的教授职务,并成为弗赖堡学派的领袖,直至1936年7月28日病逝。主要著作有《先验哲学导论·认识的对象》(1892)、《自然科学概念形成的界限》(
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李凯尔特(Rickert.Heinrich)1863年5月25日生于但泽(今波兰格旦斯克),1888年在斯特拉斯堡大学获哲学博士学位,1891年成为弗赖堡大学的讲师,1896年升任教授。李凯尔特是新康德主义弗赖堡学派后期最主要的代表。弗赖堡学派形成于19世纪末20世纪初,因以弗赖堡大学为活动中心而得名。弗赖堡学派的创始人是文德尔班,他提出的价值哲学以及与之相关的自然科学和历史科学对立的观点为该学派的思想奠定了理论基础。李凯尔特是文德尔班的学生,李凯尔特继承了文德尔班的基本观点,进一步作了较具体的论述,并大大加以发展,使新康德主义历史哲学理论达到其完成形态。1916年李凯尔特赴海德堡大学继任文德尔班的教授职务,并成为弗赖堡学派的领袖,直至1936年7月28日病逝。主要著作有《先验哲学导论·认识的对象》(1892)、《自然科学概念形成的界限》(
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本书*先提出了自然科学研究水平社会定义方式的理论和方法,对科研评价“质”和“量”的关系进行了说明,介绍了代表科研水平“质”和“量”的主要指标,以及国家自然科学研究水平评价的理论和指标;其次,介绍了我国自然科学研究的状况,并利用科学计量学的方法,以各种软件为辅助,对我国自然科学研究水平及其影响因素进行了量化分析;*后,与世界主要发达国家进行了比较,并提出了提高我国自然科学研究水平的对策和建议。
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