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日本官与民之间所形成的制衡关系决定了“社会”具有别于“道德”的特性。明确社会课是在为儿童提供面对社会现实,结合对社会知识的理解,体验主体判断、态度形成和参与社实践机会,并启发儿童在一定的社会问题情境中,对人在知识参与下的实践行动的价值进行反省,形成作为民主社会中市民所需要的社会态度。从而,在不否认社会课所具有的伦理性的同时,确保其作为日本民主社会建设的核心课程的学科地位。 我国长期以来所积淀的社会自我意识以及所肩负的品德教育使命,使我们在确立品德与社会课程时,缺乏从“社会”以及相关的人文社会科学理论的视角,对品德社会课程进行理论建构。事实上,社会认识是道德判断和道德行为得以科学化和合理化的重要依据。 社会认识不仅包括社会性知识,更包括为获取社会知识所进行的认识活动。而
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