创造性课堂:为了21世纪学习者的创新教学 (在创造性课堂中,如何破解程序性教学与即兴教学之间的悖论?)
在创造性课堂中,如何破解程序性教学与即兴教学之间的悖论? 创造力可以教吗?如果可以教,那该怎么教呢?本书作者基思 索耶(他还是《剑桥学习科学手册(第2版)》的主编)在其大部分的职业生涯中都在思考这个问题。在本书中,他介绍了学科课堂教学中一系列操作性较强的即兴技巧和教学策略,提出教师要打破即兴规则,制定引导性的即兴教学计划,在课堂中平衡好固定程序与即兴发挥之间的关系等,以支持学生在开放式的即兴课堂教学中建构知识,培养其创造力。本书给那些想把创造力培养引入课堂教学的教师提供了实践引导。 我给教师们的建议是:勇敢地试一试!试一下索耶在这本清晰简练的书中所描述的方法。根据我的经验,教师和学生都会在创造性的课堂教学中更加投入,更有获得感。采用这种新方法所教的学生也会对他们的未来做更好的准
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创造性课堂-为了21世纪学习者的创新教学 智能时代培养学生创造力 程序性教学 即兴教学 学科课堂教学中操作性较强的即兴技 在创造性课堂中,如何破解程序性教学与即兴教学之间的悖论?
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正版 创新者的课堂作者: [美] 克莱顿?克里斯坦森 / 迈克尔?霍恩售价高于定价 中国人民大学出版社978730021
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创造性课堂 为了21世纪学习者的创新教学 智能时代培养学生创造力 程序性教学 即兴教学 正版 华东师范大学出版社
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《创造力教育和社会发展译丛·创造性 人类创新的科学(第2版)》对心理学及相关科学领域的一系列广泛研究进行了总结与整合,浅显易懂地介绍了新的关于创造性的科学研究。近40年来,心理学家、人类学家和社会学家对创造性越来越关注 现在,我们对创造性的了解胜于历史上的任何时期。《创造力教育和社会发展译丛·创造性 人类创新的科学(第2版)》不仅关注诸如绘画和写作等艺术领域,也关注科学、舞台表演、商业创新和日常生活中的创造性。Sawyer的取向是跨学科的。除了考察有关创造性的心理学研究,他还吸收了人类学家对非西方文化中的创造性所开展的研究,社会学家对创造性活动的情景、环境和网络所开展的研究,以及认知神经科学家对脑的研究。他超越了个体研究,关注创造性的社会文化背景,包括协作在创造过程中的作用。
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