本书是国内部系统评介 质的研究方法 的专著，被读者亲切地称为 绿宝书 。本书从质的研究的理论背景谈起，结合国内外人文学科研究者，特别是作者本人开展质的研究的真实案例，详细说明了质的研究的方法路径和操作步骤。 本书出版后，被国内许多大学用作本科生和研究生的社会科学方法论课程教材，也成为众多年轻的社会科学研究者案头的重要参考资料。据中国知网《中国图书引证统计分析数据库》，本书位列社会科学总论 国内学术著作类 图书被引频次前3名。
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陈宇·班主任套装（5册）学生可以这样教育班主任的九堂必修课班主任工作思维导图从合格班主任到优秀班级管理课 电子发票 量大可优惠
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详解中小学教师*喜欢的研究和写作范式，帮助教师梳理教育生活，提升专业水平。
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为现代公民的培养勾勒教师应有的精神理路，提供可资借鉴的实践方案
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陈如平编著的《教育管理理论运动》内容介绍：对教育管理进行系统研究，*早始于19世纪末20世纪初的美国。此后，无论从教育管理研究的领域看，还是从教育管理著作的数量看，或是从教育管理学家及其核心思想的影响力看，美国的教育管理研究始终处于“一枝独秀”的国际领先地位，而其他教育发达国家大概是在20世纪60年代后才开始有组织地开展教育管理方面的研究。
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北京大学教育研究系列 搭建实践与理论之桥 教师实践性知识研究 【正版图书】 【店主推荐，正版书放心购买，可开发票】
为什么师范生学了教育学、心理学、学科教学论等大量理论知识还是不会教书？成为一名“教师”需要什么知识、能力和素养？教师所拥有的“妙招”和“直觉”是从哪里来的？这些通常是缄默的、身体化的、个人化的“实践性知识”可以被言表、管理和传承吗丶？教师的专业发展到底需要什么条件和途径？陈向明等著的这本《北京大学教育研究系列·搭建实践与理论之桥 教师实践性知识研究》对上述问题进行了探讨。通过深入学校和课堂对教师的教育教学实践进行实地考察，本研究试图揭示教师所具有的一种独特的知识类型，即“教师实践性知识”。这种知识是“教师对自己的教育教学经验进行反思和提炼后形成的，并通过自己的行动做出来的对教育教学的认识”。《北京大学教育研究系列·搭建实践与理论之桥 教师实践性知识研究》结合相关理论，在深入分析
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学校组织变革研究:校长的视角 陈丽 等著 教育科学出版社【正版】 正版图书，下单前请先咨询客服，欢迎选购！
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班主任书系 班主任工作十讲 【店主推荐，正版书放心购买，可开发票】
很多班主任为什么忙得焦头烂额？因为班级管理占用了太多时间。有没有破解班主任低效忙碌的法门？陈宇老师系统总结了自己23年来进行班级高效管理的科学方法，奉献给班主任老师。这部《班主任书系 班主任工作十讲》特别注重方法的科学性和普适性，并按班级管理的整体布局和劋作顺序编排，系统性强。全书详解班主任老师经常面对的十大问题，涉及班级生活的众多细节。《班主任书系 班主任工作十讲》中还有大量典型案例，流程图、图示、表格等的使用也恰到好处，可劋作性很强。班主任一看就能懂，拿来就能用。
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本书为普通高中课程标准物理教科书理科选修模块的第五册，书中安排了动量、原子结构、波粒二象性等内容，是高中物理中力学的补充部分和原子物理部分。
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“学校大辩论”：20世纪80年代美国公共教育政策中的意识形态冲突
陈露茜编著的这本《学校大辩论--20世纪80年代美国公共教育政策中的意识形态冲突》主要分为以下几个部分：**章将主要叙述保守主义复兴的社会背景，为20世纪80年代保守主义“政治景象”的出现做背景性的铺垫；第二章将主要解读“学校大辩论”中**个“主流象征”——“优异”的出现，以及传统派与新保守主义对“优异”的不同解释及其带来的冲突与妥协；第三章将主要解读“学校大辩论”中的第二个“主流象征”——“选择”的出现，以及传统派与新保守主义对“选择”的不同解释及其带来的冲突与妥协；第四章将主要论述“学校大辩论”中所体现出来的意识形态、符号与权力控制的关系问题；结语部分将围绕着回答本书开篇提出的研究问题和美国“学校战争”史的重建展开。
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义务教育课程标准 2011年版 案例式解读 初中英语 陈玉卿 教育科学出版社
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普通高中特色学校成长之路丛书：育才经纬——“三自”教育的传承与发展
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教育管理理论运动 陈如平 教育科学出版社 【新华集团自营】 全新正版图书正规电子发票多仓就近发货85%城市次日达
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直击新课程学科教学疑难丛书：直击新课程学科教学疑难 高中生物
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义务教育课程标准案例式解读(小学英语)/义教课程标准2011年版案例式解读丛书 杨九诠，李铁安 ，陈静波，教育科学出版社
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聚焦教育价值【新华集团自营】 全新正版图书正规电子发票多仓就近发货85%城市次日达
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研究者通常把教学领导力定义为校长为有效地领导学校的教学活动所需要表现出来的特质、行为和相应的过程。由此，产生了许多用来解释教学领导力的模型。本书作者从国内外选择了若干所普通高中，通过定性数据收集和分析构建了一个由教学目标维度、课程-教学维度和教学氛围维度组成的高中教学领导力模型。该模型强调了教学领导力的文化视角，并提示我们：必须通过培养学生的志向、好奇心和兴趣来提高学生的学习目标水平，具有较高学习目标水平的学生需要具有选择性和自主性的课程-教学，以及充满学业信心的教学氛围。
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什么才是真正的为师之道？在这纷纷扰扰的浮华岁月，今天的我们应该怎样当老师？今天的老师应该有着怎样的担当？ 课堂教学案例+教育叙事+教师培训札记 一本值得教育工作者全方位阅读、借鉴的摹本 语文特级教师陈海燕关于教育教学的影像纪录
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对教育失败说不—29个典型案例与点评【正版书籍】 【正版图书 开具发票 满额减 有问题咨询客服】
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在新课程全面推进的过程中，基础教育司把教研制度建设和考试评价制度改革确立为顺利推行新课程的两大重要支撑。全国创建以校为本教研制度建设的各个基地进行了有效的、各具特色的教研制度探索与创新，积极保障和促进了校本教研工作的有效开展，推动了学校特色和教师专业的发展。与此同时，有的基地在教研制度探索与建设的过程中，也遭遇了不同程度的局限和制约，有的基地区县和学校还陷入了一些认识和实践的误区。本书以全国30个省、自治区和直辖市84个基地区县进行校本教研制度建设的现状分析为基础，以新课程改革背景下新旧教研制度的比较为视角，深入探讨校本教研制度的内涵与特征、要素与功能，客观诠释校本教研制度建设过程中的经验与成就、问题与矛盾、路径与误区，尝试审视校本教研制度建设过程中的文化建设，并以“特写镜头”的
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在新课程全面推进的过程中，基础教育司把教研制度建设和考试评价制度改革确立为顺利推行新课程的两大重要支撑。全国创建以校为本教研制度建设的各个基地进行了有效的、各具特色的教研制度探索与创新，积极保障和促进了校本教研工作的有效开展，推动了学校特色和教师专业的发展。与此同时，有的基地在教研制度探索与建设的过程中，也遭遇了不同程度的局限和制约，有的基地区县和学校还陷入了一些认识和实践的误区。本书以全国30个省、自治区和直辖市84个基地区县进行校本教研制度建设的现状分析为基础，以新课程改革背景下新旧教研制度的比较为视角，深入探讨校本教研制度的内涵与特征、要素与功能，客观诠释校本教研制度建设过程中的经验与成就、问题与矛盾、路径与误区，尝试审视校本教研制度建设过程中的文化建设，并以“特写镜头”的
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家教对了孩子就一定行 【正版图书】 【店主推荐，正版书放心购买，可开发票】
《家教对了，孩子就一定行！》是家教专家、全国知名校长陈钱林20多年家教经验总结，是近年来少有的家教著作。陈老师有一对龙凤胎，儿子4岁考入中国科学技术大学少年班，8岁获美国名校全额奖学金攻读博士 女儿6岁入读南方科技大学首届教改实验班，20岁获三所世界名校全额奖学金攻读博士。陈老师的家教秘诀是“自立教育”。幼儿期，从游戏、探究入手，让孩子享受玩中学的幸福 从习惯、家规、志向入手，帮孩子形成自律生活 从引导孩子决定自己的事入手，帮孩子形成自立人格。学龄期，从综合素养入手，拓宽基础的宽度 自选作业，超前学习，培育自学能力。尊重与恰当要求相结合的家教方法，让孩子幸福成人，轻松成才！《中小学德育》曾连续发表陈老师48篇家教文章，如此做法，国内。《人民教育》微信也为陈老师开辟家教专栏，每篇文章都被大量转
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《课堂观察指导》借鉴国内外研究成果，从定量和定性两个维度对课堂观察方法进行探讨，并结合大量研究实例加以说明。《课堂观察指导》在写作中特别注意了实用性、劋作性、意在让更多的中小学教师能够自学而娴熟地应用课堂观察方法，参与到课堂研究中来。
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本书对中国特殊教育学中长期存在争议的基础理论问题和学科发展问题作了一个深入而系统地探讨，力图构建一个符合中国国情的、系统的全新特殊教育学体系。全书共分四大部分，部分为特殊教育学的理论基础，包含特殊教育概论、特殊教育的发展、特殊教育师资的培养、特殊教育的研究四个章节的内容。第二部分为各类残疾儿童的教育，包含听觉障碍儿童教育、发展障碍儿童教育、视觉障碍儿童教育和超常儿童教育。第三部分为残疾儿童职业教育和康复教育的问题。第四部分为第十二章的全纳教育与随班就读，全纳教育是目前国际上自994年萨拉曼卡宣言后的各国特殊教育发展中的热点，也是特殊教育发展和转型的一轮新思潮，随班就读是我国特殊教育现代化的重点教改内容，也是实施全纳教育的一种教育与教学模式，比较符合我国现阶段的国情实际。
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学校心理健康教育 原理与操作 【店主推荐，正版书放心购买，可开发票】
学校心理健康教育是一种现代教育理念和教育活动。及时有效地对学生进行心理健康教育，既是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。本书是一部专门研究学校心理健康教育问题的著作。全书分为5章，分别论述了心理健康的概念、沿革及其标准，学校心理健康教育的涵义、发展简史、现状及前瞻，与素质教育的关系及开展这项工作的意义，学校心理健康教育的目标、内容、原则、方法、途径和评价等问题。本书既是作者在世纪之交对国内外学校心理健康教育理论研究和实践工作的巡礼，也是作者对自己近20年来从事学校心理健康教育的研究、实践和教学工作的总结。本书融理论性与实践性、学术性与可读性于一体，不仅便于读者把握学校心理教育工作中诸多“为什么”的理论要点，也为如何开展这项工作提供了“怎么办”的劋作性借鉴
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