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社会学的基本概念 经济行动与社会团体 深入了解韦伯学术的基础和核心概念,一本不可或缺的社会学入门书
1.现代社会科学主要奠基人 马克斯 韦伯 1.现代社会科学主要奠基人 马克斯 韦伯 马克斯 韦伯是德国著名社会学家,现代*影响力和生命力的思想家,与卡尔 马克思、埃米尔 涂尔干并列为现代社会学的奠基者。在对现代世界产生深远影响的思想大师之中,其地位至今仍然无可质疑,其思想体系始终没有受到根本性的挑战。 2.对社会学基础概念作出清晰阐释的入门读物 《社会学的基本概念》全文共分十七项条目,系统地展现了韦伯本人对 理解社会学 研究典范的全盘性设计;《经济行动与社会团体》则分别讨论 经济行动 与 社会团体 这两个关键性术语的社会学涵义。《社会学的基本概念》是深入了解韦伯的学术基础概念的一本不可或缺的入门书。 3.选目周全,编译慎重,专业学者翻译,译文出色 理想国韦伯作品集包括了韦伯 世
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学习型组织知识问答400题 张声雄,沈作松 著 上海三联书店,【正版保证】 全国三仓发货,物流便捷,下单秒杀,欢迎选购!
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创新行为与创新障碍 企业家创新论 袁勇志 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
本章的研究是以行为科学理论与方法为基础的跨学科研究,通过对制约企业家创新行为因素的系统研究,试图在以下几方面有所创新 其一,在系统研究了制约企业家创新行为的诸因素的基础上,本文试图整合出一个企业家创新行为障碍模式。其二 通过对影响企业家创新行为因素的系统研究,本文认为,在由计划经济向市场经济转型过程中,中国企业家的失败有着深刻的社会、政治、技术、文化根源、这种外在的客观环境与企业家个人主观条件的结合使企业家创新失败具有必然性。其三,本文认为,企业家作为特定社会角色,需要有特定条件的人才能胜任。其四,企业家创新行为障碍的消除取决于对企业家创新行为的有效激励。制度激励、知识产权激励和声誉激励是主要的激励方式。
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《第五项修炼》导读【正版图书,满额减】 【速开发票,优质售后,支持7天无理由退换】
创建学习型组织的活动已遍及各地企业、院校、商店、机关和社区,自从江泽民同志今年五月份在2001年亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出“构筑终身教育体系,创建学习型社会”以来,创建学习型组织的活动更是受到各行各业的重视和关注。 美国管理大师彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出了学习型组织的五项修炼模式,该书由上海三联书店出版以后受到广大读者的青睐,一版再版。但是,由于文化的差异与写作手法、表述方式及翻译上的众多原因,给国内读者阅读与理解此书带来一定的困难,随着该书拥有的读者不断增多,以及创建学习型组织的需要,希望有一本通俗性、实用性、操作性较强的导读的呼声越来越强烈。为此,上海明德学习型组织研究所编著了《第五项修炼导读》一书,日前由上海三联书店正式出版。相信这本导读为读者解
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沈宏益编著的《绿色核算背景下西藏上市公司财务管理机制研究》正是在这样的背景下,立足于中国西部地区实情和西藏特殊区情,在绿色发展理论的指导下,借鉴国内外有关研究理论成果和实践经验,从优化上市公司财务管理理念出发,构建符合现代企业制度要求和适合西藏特殊区情的上市公司的绿色财务管理机制,它对于实现“企业增利、社会增效、生态良性循环”等目标具有非常重要的现实意义。以往的财务管理机制研究中,只注重企业资金运动等问题的研究,很少涉及企业社会责任和生态资源安全的问题,且研究内容仅局限于筹资、投资、营运和分配等某一方面,难免使企业财务管理研究具有片面性。
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党的十九大报告提出 加快建立绿色生产和消费的法律制度和政策导向,建立健全绿色低碳循环发展的经济体系 。 《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确了我国2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的目标。党的二十大报告提出 统筹产业结构调整、应对气候变化,推进绿色低碳发展,积极稳妥推进碳达峰碳中和 。探索中国式现代化下长三角碳解锁和低碳发展机制和路径,推动长三角低碳经济发展迈上新台阶,是长三角经济转型发展面临的重要命题。本书紧密联系中国式现代化背景下长三角低碳经济发展实际,研究长三角碳解锁现状及地区差异,调查分析长三角工业企业低碳生产面临的瓶颈与障碍,运用CGE模型模拟分析低碳政策的地区联动效应,对引导长三角地区完善和健全低碳经济体系,构建产业布局协同的联动机
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属于上海社会科学院法学研究所学术精品文库,是一本关于私人干预义务研究的学术专著。
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一切皆契约: 真实世界中的博弈与决策(透过契约 理解世界 有趣、有理、有用的工作和处世指南 管清友、
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本书“服务德育”,不同于“大德育”,也不是“小德育”。服务德育是指在学校教育工作中,教育工作者根据学生身心不断发展的需要和一定社会的要求,在充分尊重人的本质和教育本质的前提下,采取言传、身教等多种方法,通过课程教学、实践活动、生活交往、管理工作以及环境养育等途径,为学生提供一种持续改进的教育服务,以帮助学习者生成和发展良好的综合道德素质的一种有意识和无意识的活动和过程。“服务德育”是一种德育理念,其基础是“教育服务观”。“教育服务观”,即“教育为学习服务”、“为人的发展服务”。“服务德育”把教师的“教”看成是“教师职业”实现的过程;把学生的“学”看成是自主创新性学习和自我教育过程。就教育工作者而言,德育的过程就是提供教育服务的过程;就学生而言,德育的过程,就是通过接受教
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