《大夏书系 致语文教师:余映潮教育教学智慧40则》讲述了:作为年轻的中学语文教师,如果能有一段相当长的时间积累资料、提炼经验,可能于一生的教学研究都有好处。 那种笔墨写的文字固然能够长久地保存,然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练,是那种板凳要坐十年冷的精神与行为,是那种在教学研究中朝迎彩霞、夜送星星、日有收获的幸福与愉悦。
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在中学语文界,余映潮是个比较特别的例子 ,他是从中学语文教研员的角度切入课堂教学实践的 第二,他是50岁以后才走向展示课堂教学艺术的讲台的。在教学中,余老师始终贯彻着这样的理念 要让学生生活在这样的学习环境中——求知,求智,求趣,求美。“小步轻迈”是教学细节化之“形”,“细腻品读”是教学细节化之“神”。知识成板块状,能力成线条状,学习上掌握的方法越多,能力就越强。对“提问”的研究,最神秘最有趣的是研究“不提问”。尽可能“实”地运用教材,尽可能“活”地运用教材,尽可能“巧”地运用教材。朗读,对孩子们进行着审美熏陶,进行着情感陶 台,进行着气质培养。好的语课既表现出理性特征,又充满诗意手法。试题研究不是应试研究,试题研究也是一种科学研究。想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。
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