《聚焦美育:如何在学校中培养学生的审美力》分三篇,上篇是美育理论篇,通过国际比较,从哲学、政策、美学等方面系统论述中小学美育教育;中篇是区域美育规划篇,向读者呈现街道教育局和集团两个层面如何规划中小学美育教育;下篇是美育实践篇,选录了区域内若干学校如何以课程为抓手开展美育教育,培养学生审美力的典型案例。其中实践案例选取典型为广东顺德容桂街道多年来致力建立学校美育品牌的精华浓缩,希望融合理论基础、区域规划及实践案例,探索新时代学校美育之内涵与途径。 2015年9月15日,*发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出,美育是审美教育、情操教育和心灵教育,可以提高素养、影响情感、增加趣味、开阔胸襟、激励精神、温润心灵。学科教学是实施美育的主要渠道。学科教学的育美价值和内容,首先
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不让一个孩子受伤害(一种没有失败者的课堂氛围,一种无人生恨的相互交流,阿伦森教你远离校园欺凌) 解决校园欺凌的思路和方法,社会心理学,社会性动物作者埃利奥特 阿伦森新作
一种没有失败者的课堂氛围 一种无人生恨的相互交流 阿伦森教你远离校园欺凌
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教学伦理 (当教育者能够从教学伦理的角度思考自身的行为时,他的教学便能达到一个新高度)
《教学伦理》,肯尼斯 斯特赖克和乔纳斯 索尔蒂斯所著《教学伦理》论述当代学校教育中重大的伦理议题,是一部别具一格的教育伦理著作。尽管它所涉及的全都是教育实践中真实的伦理难题,但它并不企图提供问题解决的处方。它的重点在于引导学员运用伦理学两种基本的思维方式(立足于利益大化的结果论思维以及基于同等尊重的非结果论思维),去思考教育伦理难题,达成对结果论与非结果论、道德直觉与道德理论的反思均衡。与其说是在教人如何解决教育伦理难题,不如说是在教人如何思考教育伦理难题。
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聚焦美育 如何在学校中培养学生的审美力 华东师范大学出版社 新华书店正版,关注店铺成为会员可享店铺专属优惠,团购客户请咨询在线客服!
本书分三篇,上篇是美育理论篇,通过国际比较,从哲学、政策、美学等方面系统论述中小学美育教育;中篇是区域美育规划篇,向读者呈现街道教育局和集团两个层面如何规划中小学美育教育;下篇是美育实践篇,选录了区域内若干学校如何以课程为抓手开展美育教育,培养学生审美力的典型案例。其中实践案例选取典型为广东顺德容桂街道多年来致力建立学校美育品牌的精华浓缩,希望融合理论基础、区域规划及实践案例,探索新时代学校美育之内涵与途径。2015年9月15日,发布《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出,美育是审美教育、情操教育和心灵教育,可以提高素养、影响情感、增加趣味、开阔胸襟、激励精神、温润心灵。学科教学是实施美育的主要渠道。学科教学的育美价值和内容,首先主要体现在各个学科的课程标准之中,课程标准
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不让一个孩子受伤害 (一种没有失败者的学习方式,一种无人生恨的课堂氛围,《社会性动物》作者阿伦森教你除校园欺凌的思路和方法)
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聚焦美育 如何在学校中培养学生的审美力 黄忠敬 欧阳雪乔 余锦团 主编 核心素养与学校课程教育 丛书 正版 华东师范大学
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本书首先对德育概念进行辨析。章着重探讨把政治、世界观、人生观、道德等社会意识形态的教育一概纳入德育范畴的合理性及问题之所在。第二章从教育的特性、教育与道德的内在联系出发,透视德育概念的内涵,描述德育从“教育目的”沦为“教育工作”的历史演变,分析德育“工作化”对教育理论与实践的误导 第三章针对各种反对和怀疑学校德育的主张,为学校德育的必要性辩护 第四章讨论道德是否可教,从伦理学、教学论和语言学上澄清讨论中出现的各种分歧,努力为道德可教的信念构建理性基础 第五章分类、分层、分方面考察学校德育的具体内容,提供一种系统观察和研究学校德育内容的分析框架 第六章着重考察语言、榜样、情境教材等德育手段,第七章进一步考察德育手段的使用方法及其教育意义,第八章探索学校德育的实施途径,尝试揭示通过学
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本书首先对德育概念进行辨析。章着重探讨把政治、世界观、人生观、道德等社会意识形态的教育一概纳入德育范畴的合理性及问题之所在。第二章从教育的特性、教育与道德的内在联系出发,透视德育概念的内涵,描述德育从“教育目的”沦为“教育工作”的历史演变,分析德育“工作化”对教育理论与实践的误导 第三章针对各种反对和怀疑学校德育的主张,为学校德育的必要性辩护 第四章讨论道德是否可教,从伦理学、教学论和语言学上澄清讨论中出现的各种分歧,努力为道德可教的信念构建理性基础 第五章分类、分层、分方面考察学校德育的具体内容,提供一种系统观察和研究学校德育内容的分析框架 第六章着重考察语言、榜样、情境教材等德育手段,第七章进一步考察德育手段的使用方法及其教育意义,第八章探索学校德育的实施途径,尝试揭示通过学
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